IA a l'aula: com encaixar les noves restriccions del Departament amb la realitat dels nostres alumnes
Vet als menors de 14 anys, autorització parental a Secundària i adaptació de l'avaluació davant l'impacte de les dades de PISA 2025.
L'inici del curs 2026-2027 ha portat instruccions clares per part de la Conselleria d'Educació i FP pel que fa a la tecnologia: la Intel·ligència Artificial generativa queda restringida als centres educatius per a l'alumnat menor de 14 anys. Per a la franja de 14 a 18 anys, el seu ús requerirà el consentiment de les famílies. Així mateix, el Departament suggereix canvis en els formats d'avaluació, com l'exigència de defenses orals per verificar la feina realitzada en tasques d'abast com el Treball de Recerca.
Aquest anunci arriba la mateixa setmana que la publicació de l'informe PISA 2025. Encara que Catalunya ha quedat fora de les taules comparatives internacionals a causa d'una mostra invalidada —es va excloure de la prova un 23,2% d'alumnat, principalment per motius de suport educatiu, quan l'OCDE només permet un 5%—, el marc general d'anàlisi aporta evidències significatives. A Espanya, més de la meitat dels estudiants de 15 anys (54%) afirma utilitzar chatbots d'IA setmanalment per fer tasques com resumir textos (40%) o redactar esborranys (33%).
L'estudi de l'OCDE no demonitza la tecnologia, però sí que estableix una distinció crucial: la presència passiva de dispositius o l'ús de la IA com a drecera automàtica per finalitzar tasques sense processament cognitiu s'associa a un menor rendiment acadèmic. Per contra, quan l'eina s'utilitza sota un propòsit pedagògic definit i supervisat pel professorat, l'impacte pot ser enriquidor.
Què ens pot fer pensar aquesta notícia?
Com a docents, les noves directrius i l'evidència internacional ens conviden a revisar no tant la tecnologia en si, sinó les nostres pràctiques d'avaluació i disseny d'activitats:
- L'avaluació orientada al procés, no només al producte: La recomanació d'incorporar la defensa oral al Treball de Recerca és extensible a altres etapes de Secundària. Si la tasca final és fàcilment generable per un model de llenguatge, cal traslladar el pes de l'avaluació a la feina realitzada a l'aula, la reflexió personal, el diari d'aprenentatge o l'explicació verbal.
- Aprendre a avaluar el contingut creat per IA (per a majors de 14 anys): En les edats on l'ús estigui permès i compti amb autorització, l'activitat d'aula no hauria de ser "demana a la IA que et faci un resum", sinó "analitza el resum que ha generat la IA, identifica tres errors o buits d'informació i contrasta'ls amb el text original".
- Delimitació clara dels moments de treball: L'evidència indica que la distracció per dispositius oberts "per si de cas" perjudica la concentració. Establir dinàmiques clares de "pantalla tancada" per a la lectura profunda o la discussió, i moments acotats de "pantalla oberta" per a tasques d'investigació concretes ajuda a treballar l'autoregulació de l'alumnat.
Conclusió
Establir límits d'edat i regulacions és una mesura administrativa necessària per protegir els menors i donar marc jurídic als centres. Tot i això, la prohibició per si sola no ensenya a fer-ne un ús crític. El repte del claustre per a aquest curs serà dissenyar situacions d'aprenentatge on el valor central continui sent el pensament propi, la comprensió lectora sostinguda i la capacitat de l'alumnat per explicar el perquè de les seves respostes.